Corresponder entre ríos — atender, implosionar, conspirar

Seminario internacional
Por Emilio Chapela, Alejandro Ponce de León, Lisa Blackmore
(Materia correspondiente a Narrativas topológicas locativas I y II en el DAT)

Fundamentación y objetivos
Esta asignatura es un espacio para poner en práctica metodologías interdisciplinares, formas de inscripción y registro, y modos de atención hacia los ríos, entendiendo estos como agentes vivos en procesos de constante devenir. Nos encontraremos para explorar prácticas artísticas, analíticas, somáticas y expresivas que puedan construir relaciones sensibles y dinámicas colaborativas con los entornos fluviales, que sean simultáneamente íntimas y planetarias. Convocamos a la participación activa en una comunidad de aprendizaje e intercambio que ahondará en prácticas para estar en correspondencia entre ríos, entre seres humanos y seres fluviales, y entre registros diversos que buscan mantener el pulso vital de las aguas. Concebimos la correspondencia desde sus múltiples acepciones que pueden inspirar prácticas de comunicación entre personas y vidas no-humanas, y también formas de atender y atendernos como corresponde dentro del complejo escenario hídrico actual.
Entendemos los ríos como “naturculturas” (Donna Haraway), seres vivos cuyas formas se van creando y expresando mediante procesos y dinámicos de intervención que atraviesan escalas diversas e implican a agentes múltiples, desde fenómenos climáticos hasta tecnologías ingenieriles, entre tantos otros. Nos situamos dentro del paradigma moderno del agua que al nivel global afecta a los ríos, transformándolos en infraestructuras a gran escala, convirtiéndolos en fronteras contestadas, e entrampándolos en procesos violentos de largo aliento. El manejo y control de los ríos crea una necesidad de mayor control, de modo que los agentes presentados como naturales se vuelven dependientes de la intervención humana y paradójicamente de su control. En ese sentido, la idea de restauración ecológica no puede fundamentarse en el regreso a estados anteriores a las intervenciones a los que ya no se puede acceder. En vez, como plantea Elizabeth Kolbert en Under a White Sky, las posibilidades futuras y el bienestar dependen del entendimiento de las formas hidrocomunes y la capacidad de negociación, reconciliación y hasta desborde de las prácticas humanas y no humanas.
Dentro de este panorama, planteamos la pregunta: ¿Cómo corresponder con los ríos? Proponemos la correspondencia como semilla de prácticas orientadas a repensar, reanimar y reparar las relaciones hidrocomunes, tanto entre humanos e humanos, como humanos y aguas. Corresponder(nos) es entrar en relación, abrir canales de atención ralentizada que nos piden suspender los protocolos automatizados de nuestra comunicación con el mundo, con los sentidos. Partimos etimológicamente de la atención como acción de estirarnos, inclinarnos hacia otres, habilitando e habitando ritmos que exceden poéticamente la mesura y la medida impuestas para respirar juntos y así con-spirar. Buscamos en las prácticas de esta asignatura premisas para in-spirar(nos), compartiendo a viva voz –a través de la discusión de lecturas y la elaboración de ejercicios compositivos donde escuchamos y leemos, a nosotres y a los ríos– formas otras de relación hidrocomún que negocian con los límites entre los ríos y la techné humana. Proponemos un ritmo estirado que “escanea el tiempo como la vibración de un organismo que respira y busca afinarse con el caos que le circunde” (Franco “Bifo” Berardi).
Ofrecemos tres unidades para estirarnos hacia los ríos, para con-spirar con ellos, hacia una simpoiesis hidrocomun. Desde la Investigación artística nos adentramos en modos de attunement, la disposición a afinar la atención y la sensibilidad a otras vidas, y preguntamos por cómo la difracción (Karen Barad) puede posibilitar la percepción crítica y creativa de “patrones de diferencia que hacen una diferencia” en formas fosilizadas de relación socioecológica. Con las Visiones técnico-científicas, el propósito es generar ejercicios de implosión en las formas convencionales de ver y pensar los ríos, para imaginar cómo pueden ser más allá de los regímenes del Estado que los vuelven legibles y medibles. Finalmente, desde las Inmersiones somáticas y conspiraciones hidrocomunes atenderemos a nuestra soma –el cuerpo percibido desde adentro– para movilizar el cuerpo-mente hacia la con-moción des-mesurada a través de prácticas corporales y formas curatoriales que buscan re-unirnos con los ríos.

Metodología de Trabajo
La asignatura se funda sobre el compromiso de participar activamente en las discusiones con reflexiones y aportes críticos en las sesiones y de realizar las evaluaciones y entregas semanales de modo oportuno, pues de ellos dependerá la dinámica de co-laboración y co-elaboración de conocimiento a lo largo de la asignatura. Se desarrolla a partir de una serie de discusiones colectivas, lecturas, ejercicios y prácticas de escritura. Nos reuniremos una vez a la semana. A menos que se indique lo contrario, las sesiones ocurren los martes a la mañana y se desarrollan vía aula virtual de UNTREF. Les participantes pueden acceder a los recursos y guías de trabajo en una carpeta compartida.
La asignatura está dividida en tres unidades temáticas y les participantes deben realizar entregas y lecturas de modo continuo a lo largo de las tres unidades. El eje central de la asignatura son sus seis prácticas compositivas, que nos permitirán digerir los procesos y contenidos, amplificar las resonancias entre las unidades, como también crear formas de correspondencia entre les participantes y con los profesores. Igualmente, vamos a realizar una serie de lecturas que, en su conjunto, nos van a ayudar a pensar los ríos en sus dimensiones estéticas, políticas y éticas. La bibliografía será en español e inglés; en caso de no existir una traducción al español, recomendamos complementar la lectura usando un programa de traducción automática. El éxito de esta asignatura dependerá de nuestro compromiso colectivo, tanto con el contenido como con la propuesta de senti-pensar, hacer y escribir en común. En la parte final de este documento encuentran la agenda general de la asignatura, donde especificamos los temas, lecturas y fechas de entregas.
Antes de cada sesión, les participantes deben completar todas las lecturas y tareas asignadas. Esto debe tomar no menos de seis a ocho horas por semana. Quisiéramos que les participantes lleguen a la sesión, además, dispuestos a compartir y a colaborar. Para cada sesión, escribirán hasta 500 palabras (o realizarán otra forma compositiva a acordar) que estén atravesadas por la lectura asignada, las prácticas realizadas, o que aborden ideas o conceptos que hayamos discutido en la asignatura. Las palabras pueden tomar varias formas y pueden presentarse como una sola pieza o dividirse en piezas más pequeñas. Las compartiremos previamente con les demás participantes en línea, y las comentaremos en clase, señalando aquello que nos llama la atención en textos individuales o que resuena en varios. Compartiremos pautas de evaluación detalladas con les participantes una vez comenzada la asignatura.
Finalmente, tengan en cuenta que el tono de la asignatura es lento, abierto, creativo y colaborativo. Entre todes buscaremos desarrollar un método que fortalezca nuestras habilidades de pensar, hacer y escribir, y que fomente nuestra curiosidad colectiva. Aprenderemos a ver la investigación artística, la escritura y las prácticas curatoriales como apuestas desde las cuales atender y responder a los procesos de poiesis socio-ecológica que generan, ensamblan, rompen, componen o descomponen mundos hidrocomunes. Esto puede sorprenderlos o confrontarnos. Por esta razón, les animamos a pensar juntes sobre cómo algunas ideas pueden afectarnos de maneras colectivas y diferenciadas.

Objetivos de la asignatura
● Cultivar prácticas de co-elaboración de conocimiento y de colaboración en una comunidad de aprendizaje
● Estimular el pensamiento analitico y critico sobre prácticas artísticas, técnicas, y curatoriales orientadas a los ríos
● Fomentar la reflexión sobre las formas disciplinares de pensamiento y prácticas de investigación
● Potenciar modos transdisciplinares de investigación y práctica artísticas que crean espacios comunes para la sensibilización hacia los ríos, sus vidas, y sus afectaciones históricas y contemporáneas

Resultados de aprendizaje
● Participación activa en la co-creación de conocimiento desde la solidaridad y colaboración
● Vocabulario conceptual para dialogar de forma matizada reflexiones sobre prácticas artísticas, técnicas, curatoriales orientadas a los ríos
● Pensamiento crítico y reflexivo respecto a la formación disciplinar del pensamiento y las prácticas de investigación
● Capacidad para producir textos y ejercicios compositivos sensibles a los ríos en el contexto hídrico actual

Requisitos de aprobación
Para aprobar este curso, les participantes deben realizar como mínimo el 83% (5/6) de los ejercicios compositivos y participar en al menos el 66% de las sesiones (4/6).

Formas de evaluación
Unidad 1 - Prácticas compositivas 10 + 10 puntos
Unidad 2 - Prácticas compositivas 10 + 10 puntos
Unidad 3 - Prácticas compositivas 10 + 10 puntos
Participación* 40 puntos
Total: 100 puntos (100% de la calificación final)

En esta asignatura, les participantes deben realizar seis entregas, dos ejercicios compositivos por cada unidad. Cada ejercicio compositivo tendrá el mismo peso (10 puntos) en la calificación final. Los ejercicios compositivos se entregan semanalmente, y el documento debe ser enviado a una carpeta común (Google Drive) a más tardar el domingo antes de la sesión del martes. Todes les participantes tendrán acceso a todos los documentos. Algunas entregas requerirán que les participantes interactúen y respondan a las entregas de otres compañeres, pues de esto depende la evaluación. Con este ejercicio buscamos generar una cadena de correspondencias que busca redimensionar la asignatura como un espacio de co-(e)laboración de saberes formados desde una comunidad activa de aprendizaje.
Todos los ejercicios compositivos deben ser entregados antes de la fecha límite acordada. Aquellos entregados tarde sufrirán una deducción inmediata del 10% en su calificación. Por cada día de retraso, se aplicará una deducción adicional del 10%. No se aceptarán entregas más de una semana (siete días, incluyendo fines de semana) después de la fecha límite establecida. Al definir la calificación final, los profesores descartamos las dos calificaciones más bajas de entre las entregas, para acomodar cualquier circunstancia, situación o evento que pudiera interferir con la capacidad de los participantes para entregar sus ejercicios a tiempo. Por ejemplo, si consideran que no pueden comprometerse con el calendario de entregas para una semana determinada, les participantes tienen la opción de no realizar la entrega –hasta dos ejercicios– y los profesores la descartaremos al momento de determinar la calificación final de de la asignatura.
Esperamos que les participantes contribuyan activamente al desarrollo de la sesión. Podrán recibir hasta 40 puntos por su participación activa a lo largo del curso. La calificación final por participación se definirá en conversación con los demás profesores. Existen diversas formas de participar en esta asignatura, que incluyen: discutir o comentar las lecturas, realizar comentarios o preguntas pertinentes, contextualizar ideas dentro de los temas más amplios de la asignatura, proponer distintas interpretaciones de los materiales revisados, activar sus cámaras, hacer contacto visual, escuchar activamente y asentir. Somos flexibles respecto a lo que consideramos participación, así que no duden en contactarnos si desean aclarar expectativas. Como mínimo, planeen participar dos o tres veces por sesión. Se permite faltar a hasta dos sesiones para aprobar esta asignatura. Llegar tarde puede distraer la atención colectiva, por lo tanto, les pedimos que intenten ser puntuales como un gesto de cortesía hacia el grupo.
Esperamos que les participantes estén presentes y comprometidos con las discusiones; sin embargo, entendemos que pueden tener otros compromisos. Si saben que necesitarán llegar tarde o salir temprano, por favor contacten al profesor encargado antes del inicio de la sesión, y haremos nuestro mejor esfuerzo para adaptarnos a la situación.